5月10日，经过工作室的集体备课和研讨，加上程燚和蒋言四两位老师的精心打磨，程燚名师工作室在舒城中学东阶梯教室开展“同课同构”活动。

活动动议：去年名师工作室授牌时，工作室把当时要求的“同课同构”活动弄成了“同课异构”活动。所以为了弥补当时活动的不足，更重要的是在工作室内展示和研讨“同课同构”这一独特的教学模式。

活动准备：上课内容为高中化学必修第二册第七章第二节《乙烯与高分子材料》(第1课时)，这一节在学校经过集体备课、无生上课、集体研讨、修改定稿等多次打磨，原本是蒋言四老师用于同金寨一中开展的新教材交流同课异构活动的，但因疫情这项活动被再三取消，所以既然准备了那么多，我们正好将其用于本次活动。

活动进行：活动于5月10日下午第三、四两节进行，工作室部分成员参与听课、评课。既然是同课同构，两位老师的总体设计思路都一样，均从水果的催熟入手引出乙烯，再通过模型认知，让学生体会乙烯结构并归纳相关分子式、电子式、结构式、结构简式等结构问题，再简介物理性质后，从CH₃CH₃和CH₂=CH₂球棍模型的差别寻求其结构上的差异对性质的决定作用，从而导入乙烯的氧化、加成和加聚反应，再进行重点介绍和学习。

教学过程中，充分引导学生理解分析，调动学生回答板演，创设情境化的教学模式，将知识糅合在具体的情境中，让学生通过自己的努力获得。

当然，同课同构主要体现在教学设计的整体思路和环节一致，而具体细节的处理上彰显不同老师的不同智慧。比如：将老师运用形象的图片展示加聚的过程，而程老师则结合图像从断键和成键的本质分析加成和加聚；再比如：对学生板演乙烯结构简式的错误，两位老师也采取了不同的处理方法，蒋老师深入浅出，而程老师细致入微具体解释。本次同课同构活动，工作室多位成员参与了听课和评课活动，一致认为这种独特的教学方式，有其独特的魅力所在，在大框架相同的情况下彰显不同老师的个性化和细节处理，是一次难得的学习和实践机会。

此次活动，在学校和工作室成员的大力支持下，感受独特教学模式的同时，向工作室成员展示了同课同构活动的开展形式和具体差异，整个活动取得了圆满成功。