凛冽的寒风挡不住老师们教学研究的热情。为响应县教研室“同一份教案、不同人上课”的文件精神，万佛湖教研分会结合本学期教研工作计划，决定于2020年12月18日下午，在七星学校开展“同课异构”活动。舒城县任保平名师工作室、舒城县方宗桂名师工作室的成员进行示范教学。来自于万佛湖教研片的各会员单位的初中数学骨干教师参与了本次活动。

首先，七星学校董事长汪密作了热情洋溢的欢迎辞，他感谢万佛湖教研分会把这次活动安排在七星学校，给七星学校的老师们一次学习的机会。接着，教研分会王家柱秘书长传达了上次会长们的会议精神，最后任保平秘书长把这次活动的目的与意义向与会人员作了说明。

本次活动分为课堂教学、课后研讨以及微讲座三个版块依次进行。

一、课堂教学

   上第一节课的是方宗桂名师工作室的王娟老师。她通过多媒体展示了大量的图片，让学生们在观察图片中感受图形的对称美，在师生互动交流中不知不觉地掌握知识；上第二节课的是任保平名师工作室的朱宏刚老师。他事先了解学情，并每人发放了一把小剪刀和一张硬纸片。通过播放《千手观音》舞蹈，让学生欣赏动态优美舞蹈的美感时，激发学生探索新知的欲望，以此导入新课，学生积极投入；再通过动手操作，尝试剪出轴对称图形。充分引领学生不断经历自己探索新知的学习过程，让学生亲历数学的“再发现、再创造”过程，由此，把抽象的数学知识转化为摸得着、看得见的可操作的数学。

二、课后研讨

   课后，在教研分会任保平秘书长的主持下进行了课后研讨活动。首先，两位上课老师针对八年级上册15.1轴对称图形第一课时的教学设计、知识点处理以及重、难点突破等问题进行了说明。

   第一位点评专家是万佛湖中心校教务副主任刘中汉老师。他说：王娟老师准备充分，课件设计合理，七星学生给力，教学效果明显。大家在轻松愉快中完成了教学任务。由于本节课知识点太少，内容简单。但王老师能结合祖国大好河山精选图片，给同学们以直观的印象。由美图导入新课。在讲授中，引导学生抓住关键词来进行判断图形是否是轴对称图形。本节课做到讲练结合，培养了学生的发散思维。板书工整、教态自然，圆满完成了教学任务。

    第二位点评专家是任保平名师工作室导师、杜店中学数学教研组组长朱益稳老师。他说朱宏刚老师准备充分，教学目标明确，先通过多媒体展示“千手观音”引导学生寻找“一条线”来领悟数学知识的应用，并通过多媒体展示一组图片，帮学生得出轴对称图形，在老师的主导下，学生参与度很高。

   第三位点评专家，七星学校的周代奇校长。他说，我聆听了两位名师的示范课，一是这两位老师基本功扎实、课堂语言很精准；二是用大量的事实（数学来源于生活）引导很到位。三是概念教学，怎么把这个知识点理解透彻，抓住关键词。同时利用大量的图片进行辨别轴对称图形；四是思维训练。要引导学生挖掘隐含在图形里面的东西，思维训练有拔高，贴近生活。总之，我们的收获很大。

三、微讲座

   万佛湖教研分会秘书长任保平老师结合这两节课，进行了题为《“基于互联网+数学核心素养”视域下数学课堂渗透德育教育的实践研究》的微讲座。他说：我们生活在新时代，党的教育方针是德智体美劳全面发展。而两位老师都能够以数学的眼光来捕捉现实生活中的呈轴对称图形的“美图”，展示给学生，让学生在欣赏美丽图形时学习新知、理解新知。朱宏刚老师精心选择电视上的视频“千手观音”，进行动态生成呈现别样精彩。实施动态想象发展了学生的“空间观念”。引发学生欣赏美丽图案与接受新知的关联，让美与思维碰撞；在讲解新知识时，让学生动手操作，用剪刀剪出轴对称图形，并展示了学生的作品：树叶、风车、五角星、“心”图……等。不仅培养了学生的动作操作能力，而且让学生在品尝劳动成果的同时，理解了轴对称图形的含义。这两位老师知识把握精准，有效进行了重点知识的讲解，并在师生互动交流中突破了教学难点，圆满完成了示范教学任务。

   他说：我们在平时的教学中，要以课堂教育为主渠道，在对学生传授知识和培养能力的同时，将良好的情感、端正的态度、正确的价值观自然融入课堂教学过程中去，是目前初中数学教学改革实践面临的新课题。在教学中要依据课程标准、教学内容和学生实际，探索有效的途径和方法，脚踏实际地、持之以恒地在数学教学中渗透立德树人教育。初中数学教学内容中蕴含着丰富的立德树人教育素材，是开展立德树人教育的重要资源。我们要树立新的课程教材教学观，挖掘教学内容中的社会主义核心价值体系因素、拓展、丰富、落实初中数学立德树人的内容、方法和途径，有机地将立德树人的教育与数学教学内容、教学过程结合起来，营造和谐的数学课堂、达到潜移默化、“润物细无声”的效果。

   1.挖掘教材，进行唯物主义教育，帮助学生初步形成辩证唯物主义世界观。在初中数学教材中，蕴藏着大量的辩证唯物主义思想教育内容，任何一个有意义的数学公理体系都不是完全脱离客观物质世界的产物。有许多高度抽象的数学理论，虽然是从其它数学理论发展产生出来的，但归根到底，它仍然来源于现实的客观物质世界。我们应用用这种辩证唯物主义的观点来认识什么是数学。

   2.利用教材中的数学史料，对学生进行爱国主义教育

我国数学有着悠久的光辉历史，它可以激发学生的民族自豪感，提高爱祖国、爱科学的热情。充分挖掘与初中数学课程相关的我国数学史的教育功能。开展理想信念、民族精神教育，激发爱国热情，增强民簇自豪感；

   3.在课堂教学中渗透数学文化。使学生初步了解数学与人类社会发之间的相互作用，体会数学的科学价值，应用价值，人文价值，开阔视野，寻求数学历史发展的轨迹，激发学生的学数学的兴趣，提高学生的文化素养和创新意识；

   4.在课堂教学中渗透数学美的教育。使学生认识并体会数学的美学价值，提高学生学习数学的兴趣，激发学生对数学的好奇心，丰富学生的精神世界；

   5.在课堂教学中渗透数学思想。通过对基本知识、基本技能的学习，养成良好的数学学习习惯，逐步培养数学思想方法，形成数学思维模式，体会数学基本思想在数学发展过程中起到的作用，逐步培养数学的理性精神和严谨求实的科学态度；

   6.结合现实，编拟数学问题，渗透爱乡教育。在课堂教学中加强数学的应用意识的培养。加强数学知识与其它学科以及数学与社会生活之间的联系。老师可设计一些数学活动，或引导学生运用所学的数学知识解决现实生活中的问题，体会数学知识应用的广泛性。

   每一次的教研活动都是教师共同学习的过程，短暂的半天活动带来的都是深度的思考，我们要不断探索、不断实践，不断思考，相信我们万佛湖教研片的两个县级名师工作室在县教研室的领导下，会不断展示出更多优秀的教学成。（万佛湖教研分会供稿）