工作理念：人本发展，关注提升，活动有序，科学引领。

 工作模式：研训一体，校本研修，网络支撑，校际互动。

 工作目标：引领、辐射、互动、反思、成长。

一、指导思想：

根据市、县教育局有关名师工作室工作指示和要求，本着名师工作室要成为“研究的平台、成长的阶梯、师生的益友”的宗旨，通过名师引领、实践反思、同伴互助、网络研修、培训学习等具体措施，为中青年教师的专业化成长搭建平台，实现资源共享、智慧生成、全员提升，努力使工作室成为课堂教学的操练场、教育科研的聚集地、专业发展的给养所、名师优课的孵化地。

二、工作目标：

1.打造课堂教学研究共同体。以“探索和构建高效语文课堂”为基本内容和目标，促进教学方式转变，勤于反思，勇于创新，创设互动的学习氛围，在有计划的培训、有目标的研究、有平台的交流、有个性的思考过程中，促进成员的课堂教学水平提升。

2.打造教育课题研究共同体。以课题为载体，加强教育教学理论学习，潜心研究课堂、教材、学生，了解学科专业新动态和新视点，并通过践行和反思提升研究能力，提高教科研水平，努力获取新成果，使工作室成员从经验性教师向科研型教师转变，不断优化专业化境界。

3.打造名师引领辐射共同体。立足和发挥工作室成员的个人特点和优势，以工作室为依托，积极搭建线上线下平台，开展交流、研讨、展示、送教等活动，引领区域内教师共同进步，推动区域内小语学科建设，真正发挥名师工作室的辐射作用。

三、主要工作

1．聚焦课堂，推出优质课例

工作室要引导每位成员切实提高教学水平，依据教育规律和学生身心特点，科学、智慧、艺术地开展教学活动，灵活地驾驭课堂，努力形成自己的教学风格。通过工作室开展观摩名师课堂教学、集体备课、专题磨课、听课评课等活动，加强研究与交流，相互学习，共同提高，努力打造不同类型的优质课例。

每个成员每年至少上2节校级公开课，坚持撰写教学反思（含教学笔记、听课笔记、评课记录等），每学年向工作室网站至少提供高质量的教学设计或教学实录2篇。每学期工作室推出2-3名成员承担县级研究课或赛课、网上晒课等，推荐1—2人承担市级研究课或赛课，力争获得县、市级一等奖。

2．承担课题，提高教研水平

“教而不研则浅”，工作室成员要在主持人指导下，坚持教育教学改革实验，研究教育教学及学校管理中普遍存在的问题，积极主动地提出改进办法，每学年参与一项教育教学或学校管理专题研究。成员可围绕工作室申报的主课题进行分课题研究，也可结合自身教学特点和需要，自主申报课题，加强专题性理论研修与行动反思，扎实开展教科研活动，力争形成具有一定推广价值的相关课题研究成果。每位成员每学年至少完成课题相关的教学案例或教育叙事等5篇，完成1篇高质量的教育教学论文，力争在市级或省级论文评比中获奖或省级以上公开刊物发表。

3、学习研修，借势给力成长

工作室成员要积极参与工作室组织的读书活动，养成阅读习惯，学习学科前沿教学理论与课程改革理论等，要求做好读书笔记并定期在工作室网络平台发表读后感言，交流心得体会，以同伴互助的方式实现成员的共同成长。工作室每年推荐共读书目和自读书目，要求每位成员每学年阅读6本书以上（其中教育专著2本以上），磨砺思维，丰厚文化底蕴，提升专业素养。

另外，工作室将积极创造机会，采取“请进来、走出去”等形式，组织成员参加国家、省、市、县级各类培训和观摩学习活动，开阔教育视野，借势给力促进团队成长。

4、搭建平台，发挥引领作用

建立本工作室网页，及时整理上传教育教学信息、教育教学资源及工作室活动记录、成果业绩档案资料，依托安徽教育资源公共平台、徽派语文群、六安小语会群、鲲鹏小语群等平台，积极开展网络在线互动式研讨，学习省内外先进经验，展示工作成效，实现教育智慧共享。

以开设公开课、示范课、讲座、论坛等形式，积极参加省、市、县组织的小学名师工作室活动，积极参加工作室间联动教研活动，积极参加“送教下乡”“教育扶贫”等活动，发挥名师引领、辐射作用，培养区域内小语教学骨干，带出一批中青年名师。

四、保障措施：

1、建立考核机制。按照《杨红梅名师工作室考核评价办法》分别对各位成员进行学期成长小结和年度考评。

2、分别建立活动考勤制、活动记载制（团队记录本、电子相册、重要视频记录等）、活动报道制等常用规制，定期进行交流汇报，定期进行小结反思。

3、定期汇总工作室成果，连同活动过程性资料一并归档，上传网页，为工作室动态管理提供依据。

4、争取市、县教育局和学校为工作室提供多方面支持，确保活动有序、有效开展。

五、具体工作安排：