良好的校风是一个学校发展的灵魂，干汊河中心校借均衡发展机遇加强学校三风建设把2016年确定为“三风建设年”。中心校自2013年以来，集中广大教师智慧，采取征集、座谈、论证等方式，凝练“一训三风”，构建相对完整的学校文化体系。要求各校结合自己的实际情况，确定三风，按照“抓教风、促学风、兴校风”的工作思路，狠抓落实。
    注重教学过程的细节，形成良好的教风。作为教师精心设计“教案”。过去的“教案”是教师教学活动的设计，是教师的“单边行为”，只适合教师讲课用;而现在的“教案”，既是教师的教案，又是学生的学案，它体现的是师生的双边行为，是对教与学两方面活动的整体设计、全程设计，适合师生共用。目的是提高学生运用所学知识分析解决问题的能力，形成创造性思维。“学教案”是联系教师、学生的桥梁和纽带；上好每一节课，发挥教师的主导作用。让学生真正做 “学” 的主人，形成良好的学风。“先学后教，探究创新”，充分体现“自主、合作、探究”的学习方式，使学生真正做了学习的主人。
预习，学生围绕“学案”的问题，利用自习和课下时间，进行自我预习或小组预习，需要学生看的、做的都在学教案上写得清清楚楚。教师把支离破碎的知识有重点地划分出来，让学生提前预习，使教学的目的性更强，使学生形成感性认识。展示，让学生对预习的知识进行展示。以小组为单位展示自己的预习成果，展示时由于引进竞争机制，学生担心课上展示得不充分，输给其他小组，因此学生的学习积极性调动起来了。训练，针对学生在展示环节中所反映出来的带有共性的问题，教师精选一些有代表性的训练题，让学生在规定时间内完成。学生做完题后，小组内先进行评判，互相检查。由小组同学帮助解决不会的问题，小组解决不了的，再由老师帮助解决，让每一个学生都能掌握当堂所学知识，还课堂于学生。整堂课环环相扣，一气呵成，学生成了主角。
    注重教学过程的细节形成良好的教风，以学生为主体促进形成良好的学风，各项工作全面发展兴校风。通过三风建设，增强学生主动学习的兴趣，使学生在潜移默化中掌握学习的方法与技巧，让学生找到自我学习的途径，为终生学习打下良好的基础。（周洁 特约通讯员：吴本和）