首先是因为人们对“输出（Output）”的期待大大多于“Input（输入）”。常言道“一分耕耘一分收获”，可有的父母只想让自己的孩子超越别的孩子，于是在提高孩子素养之前便期待结果。这就像盛在缸里的水。缸里的水喝起来固然痛快，却很快就会枯竭。要想继续喝到水，就必须辛辛苦苦地挖井。虽然挖井很辛苦，但是只要挖出了水，那么终生都能尽情地喝到凉快的清水了。
其次是因为上学之前学过的东西在进入学校之后还要重新学习，容易使孩子对学习失去兴趣。3 岁学习识字和7
岁学习识字仅仅存在时间上的差异，其结果都是相同的。因为在学校里还要学习识字，那些通过早期教育提前学会的孩子往往感觉不到学习的趣味。既然对学习不感兴趣，那么等到好玩的最新游戏出现时，他们的视线就会被吸引过去，或者只肯专注于自己关心的事物。这些孩子的父母常常心急如焚：“我们的孩子小时候学习很棒，怎么长大了反而变成这样啊？”
另外，理解能力和背诵能力强的孩子很容易就能接受学校里的知识，而且成绩也不错，所以父母便不再拥有危机意识了。如果理解能力和背诵能力很强，再加上小时候学到了这样那样的知识，那么至少到小学三年级之前，缸里的水还不会枯竭。父母还以为缸里的水依旧很满，等到高年级课程深化，孩子不能充分消化，及至成绩下滑的时候，便会重新开始小时候的“辅导班巡礼”。即使山珍海味摆在面前，然而消化能力却有限。因为身体能够接受的量是固定的，过量摄取的食物反而会损害健康。进入身体的食物营养通过血管供给全身，并与氧气结合生成新细胞，这个过程运行良好的时候，孩子就会健康成长。并非输入孩子大脑的知识越多越好，必须经历消化吸收的过程才可以。 因此，比灌输知识更重要的是提前打好接纳知识的基础。就像根须茂盛的树木能够长得又高又大，即使风吹雨打也不动摇，要想建设高大的建筑就必须深挖地基。打好坚固的地基，做好成为栋梁的准备，这就是形成潜力的过程。换句话说，培养潜力并非多教知识，而是培养接受知识的能力。
只要经历正常的学习过程，在任何时候学习到的知识都是一样的。但是，潜力却因人而异。提前开始三四年，并不意味着提前实现梦想。小时候培养的潜力到了正常的学习时期，往往会发挥出意想不到的威力。就像不起眼的炸药能打通庞大的山脉，铺设出隧道一样。 这时候，培养孩子的潜力就等于是往隐藏在孩子体内的宝物仓库里填充宝物。这些宝物包括丰富的想象力、卓越的观察力、敏锐的美感、别人意想不到的奇妙创意力、诗人的诗心、乐感等。除此之外，还有理解力、思考力、表达力等。总之，潜力形成的要素不可胜数。等到仓库里填满了宝物，将来随便拿来使用，那么就能做到轻松有趣地学习了。比如，语文课上先读《蚂蚁和蝗虫》再续故事的时候，首先通过宝库里的想象力想象后面的故事，再用奇妙的创意力编织新故事，最后动用表达力稍加整理，优秀的作品就出来了。拥有这种能力的孩子学习起来肯定是快乐而又轻松。
如果孩子们具备了潜力形成的要素，那么不仅语文，任何科目学起来都会很轻松，甚至还能取得常人想象不到的巨大成就，既能带给父母以喜悦，也会成长为令人自豪的国之栋梁。比尔?盖茨凭借别人无法想象的创意力成为计算机皇帝，法布尔凭借对昆虫的热爱和卓越的观察力成为世界级的昆虫学家。若要成为设计师，必须有敏锐的美感。若要成为优秀的诗人，必须具备丰富的感受力。如果没有感受力，那么再昂贵的课外辅导、再优秀的写作技巧也不可能把孩子培养成优秀的诗人！
要想学习出色，必须具备理解力、思考力和表达力。小学时期的科目都是为了培养这些能力而设置的。我们不妨以语文为例，学生阅读指定的文章，理解内容，整理成自己的想法，然后通过语言或文字表达出来，进而培养说服对方的能力。数学也是这样。数学的目并非单纯学习数字和公式，关键是学会分析生活中经常遇到的问题，并且能够找出解决的办法。因此，所有的科目看起来各不相同，实际上都是为了培养核心能力，也就是学习的潜力。潜力深厚的孩子升入初、高中之后也能轻松理解每门功课，并且能迅速适应课程。所以说，小学阶段，特别是低年级阶段，必须抛开以知识为主的教育，致力于培养基础学习能力，也就是潜力。 （南港明德小学家长学校 编辑：霍同长）
