舒城县南港镇明德小学家长学校建校已二十一个春秋。20多年来，我们“让广大家长通过家长学校的学习，转变家庭教育的观念，掌握教育子女的科学方法，提高自身素质和家教水平，自觉履行家庭教育的职责，和学校、社会一起共同担负起教育孩子的重任”的办学目标已基本实现，各项工作逐步规范科学，在学校整体工作中占有重要成份。并且实现了三个突破，即：从传统的学校、家庭沟通上突破；从家长学校教学形式上的突破；从素质教育高度上突破。使家庭教育达到了三个转变，即：由经验育人向科学育人转变；由片面注重书本知识向注重教育孩子树立正确的人生观转变；由简单命令向平等沟通转变。

在办学过程中，我们努力做到：教学管理规范化，教师队伍多元化，教学内容系列化，教学形式多样化，闯出了一条行之有效的办学路子，取得了良好的办学效果，也获得很多荣誉：1997年被县关工委评为“关心下一代”工作先进集体；1999年被镇党委评为“关心下一代”工作先进集体；2001年被县关工委、教育局妇女联合会评为“家长学校”先进集体；2004年被县关工委评为“家长学校”先进单位；2006年9月荣获省妇联、教育厅颁发的“全省流动人口子女农村留守儿童示范家长学校”；2007年被安徽省未成年人思想道德建设“示范学校”；2008年先后获市、省级“家教名校”称号；2010年2月获安徽省教育系统关心下一代工作“先进集体”。

在经验和成绩面前，我们清醒地看到，还有大量的工作要做，还有很多课题需要我们扎扎实实地去探究。只有加大工作力度，认真学习研究，才能适应新形势下立德树人教育的形势发展，才能满足广大家长日益增长的家庭教育知识需求。我们将以《家长学校在家庭教育立德树人中的作用研究》的课题研究为契机，将家长学校推向一个新的阶段，让课题在我校家长学校活动中生根、开花、结果，让课题研究成果更好地服务于家庭教育、服务于学生、服务于千家万户。    

     一个好的课题可以带动学校工作多个方面的良性循环，让广大教师参与进来，能营造学习、合作、探究和变革的氛围，激发他们的求索欲望和热情，催生出新的研究成果。因此课题研究作用本身就在研究过程中，在研究过程中提升教师自我，这本来就是一个大收获。我们要蹲下身子去做研究工作，我们要认真细致地一点一滴地去做课题，结果一定会出现的，课题成果也会是水到渠成的事。

一、选好课题，让家长学校的课题成为学校整体发展的基石。

   1.考虑明德小学整体优势

   课题研究都是从问题出发的。但不是说所有问题都可以作为课题研究的选题。这次明德小学课题《家长学校在家庭教育立德树人中的作用研究》是在教育部关工委《新时期中小学家庭教育立德树人的综合研究》的子课题。我们圈定这样的子课题，是有理由的。一是抓住离自己优势最近的、通过努力能够解决的问题，这里的优势包括明德小学是省级家长学校名校，有着一定的办学经验，学校已经形成家长学校教育教学的某一方面的优势。一是我们教研团队中有着一批中青年骨干教师，有过省级课题研究的一些经验。省级课题取得阶段性成果奖励就说明这一点。这是研究的基础，也是课题能否达到预期效果的关键。

    2.把握时代发展的脉搏

    我们确定课题，除了要对学校本身的整体情况作全面正确的分析外，还要对教育及社会发展趋势做出较为准确的判断，选择符合时代发展的问题作为学校某一研究阶段的主课题。比如，2009年秋学期，学校作为《同步阅读》一体化实验校之一，参加苏教版《小学语文课外阅读拓展读本》有关课外阅读研究。小学生阅读面小，阅读量不足，是摆在学校学生面前的一个突出问题。这样的课题研究对语文教学质量的提升意义非同凡响。理论与实践价值意义都大。现今，独生子女和留守儿童的教育提到议事日程。外出打工人员逐年增加，家庭教育出现空档，摆在老师和家长面前更多的是孩子精神心理失衡，缺乏关爱，缺少方法成为一个时期家庭教育中的突出问题。教育部关工委的《新时期中小学家庭教育立德树人的综合研究》有它应有的研究价值，在它主题下演绎的子课题《家长学校在家庭教育立德树人中的作用研究》能在较长时间内拥有较强的“保鲜”能力。这也是教育科研的魅力所在。

    3.要有较高的价值取向

    我们每天会遇到实实在在的问题，有些问题只属于常规问题，靠常识、习惯和已有的经验就能很好地解决；有些问题靠常识、习惯和已有的经验无法解决，就得诉诸科学研究，用新理论、新思维、新方法寻求解决的途径。在遴选课题时，我们应该从自身特点出发，结合学生生活实际，选择这样的具有前瞻性的、有较高研究价值的课题，让研究者每天都有新的感觉、新的体验，享受求索过程中的曼妙风景，这才是教科研工作的最大魅力。整个学校的工作会因此拥有发展的契机。

二、分步探究 , 让课题成为学校常规工作的一部分

    如果说课题选择是播下一颗饱满的种子，那整个的研究过程就是在耕耘、浇灌、施肥，最后，收获理想的果实。要想将课题研究真正落到实处，学校的引领力是非常的关键的。要遵循一定的研究规律，制定科学合理而又切实可行的研究方案，让老师们能实实在在地开展研究。

    1.合理分解，构筑科研的凝心工程

    学校的主课题往往涉及学校工作的许多方面，需要协调各方面的力量共同完成研究任务。所以，课题一旦确立，就要对研究目标、研究内容进行分解，将可能涉及到的研究点列举出来，落实到课题组成员中。可以将子课题再分解成“子子课题”，这样既便于理解，也适合具体操作，形成合理的课题网络。我们在修订第二次课题方案中就注意到这一点。尽可能细化研究工作，具体落实到人，做到确质定量。比如，

我们把子课题“家长在家庭教育立德树人中的作用研究”分解为：家长学校指导、协作作用研究，家长学校的管理、参与作用研究，家长学校文化熏陶作用研究，家长学校办学特色研究，家长学校监督作用研究五个方面，以此为切入口，层层推进，深入研究。

    在分解的过程中，我们注意到以下几点：子子课题切入口要小，是教师自己认可的、能够解决的，且对教育教学工作有一定指导意义的问题。二是最大限度发挥现有教育资源的作用，充分发挥科研骨干作用，让那些有一定责任心、有较高文字组织能力的教师担任子课题负责人。同时兼顾子子课题人员的合理配置，让成员之间优势互补，尽可能地给更多的教师创造参与研究的机会。三是要尽可能让相关的教师共同研究，参加课题组成员可以同非课题组成员合作撰文，共同提升小课题研究能力。在尝试解决问题的过程中不断学习、探究，不断提高自己的理论素养及实践能力。这样才能有效地提高学校的教育教学质量，求得相互合作，携手共进，共同提升的良好效应。

    2.分步实施，不断体会探究与创新的快乐

搞课题研究苦不苦？苦。搞课题研究乐不乐？乐。苦乐参半，苦中有乐；这就是做学问的一个规律；也是做学问中一个境界。在课题研究前期，我们要做大量的调查研究。一方面要搞教学，要批阅学生的作业。明德小学的班额大，工作量不轻，加上是我县农村最大的小学，应酬各个方面检查多；学校标准化示范校正在创建中。老师们的负担不轻巧，这是事实。一方面，学校要搞课题研究，必须搞。

有句话说得好：教师的专业发展靠的是两个平台，一个是校本研修，一个就是搞课题研究。看来，一个教师在研究中成长不再是一句空话。现在的学校硬件都得到很大的提高，亟待配套解决的问题是，加大学校软件方面的投入，提升教师的专业素养。课题研究有一定的周期性，合理安排每个阶段的任务，让实验朝着预期的研究目标发展，是确保取得预期效果的重要前提。如在实验初期，我们应当研读有关家庭教育著作。要花大力气做“静功”。理论支撑是必要的，理论研修要去浮躁，要深挖泉眼。论文也好，案例也罢，都需要研究者的“研究眼光”和“研究思维”。这样的专业素养要从著作研读中来，读多了，有感受了，再来看看身边家庭教育诸方面的“现象”，就会发现问题。有了问题意识才是研究的开始。

为此我们要有意识地注意这三点：一是把课题落实到本校本班本生中去，让教师带着问题意识、带着研究意识走进课堂，走进教材，走进学生中，将课题目标转化为教师一种自觉的价值追求，让他们在研究中不断发现，不断创造，不断成长，领略到“风景这边独好”的意趣；二是做一个有心人，用心发现研究过程中出现的新问题、新的生长点，因为教育科研需要我们平时对教育多一些敏感，并在发现研究点或亮点后，反复推敲琢磨；三是及时总结，勤动身子勤动笔，说做就做，毫不懈怠，及时进行总结反思，对一些教育现象作理性分析，是实际问题上升到理性思考的高度，努力探索其中的规律，并且做好资料收集整理工作。

    3.突出重点，让种子结出期待的果实

    任何一所学校都受一定的环境、资源所约束，不可能将所有工作做得尽善尽美，教科研工作也是如此。不如意我们才研究，否则，样样完美还要研究干什么。教研工作不需要“坐而论道”，而需要“起而行”者。夸夸其谈会使我们失去很多机会，也永远没有好的结果。“摸着石头过河”讲的就是这个意思。没有人天生就会做什么，不会就认真地从头学起，别无他途。合理安排有关工作，将主要精力放在最需要关注、最需要研究的问题上，力争在某些方面有自己的突破。每个人一个“小突破 ”，加起来就是一个“大突破”。一月一个“小突破”，一年就是一个“大突破”；三年呢？还愁我们不能结题？比如“家长学校办学特色研究”的子子课题，可以从如下问题入手：家长学校办学有哪些方式？那些办学方式值得推荐？我们明德小学家长学校有哪些特色？如何提升明德小学家长学校教学效果？明德小学家长学校校本教材如何编写？等等。这些问题必须解决，但研究重点则应放在明德家长学校办学方式的研究上，明德小学办学特色的研究上。只有将这几个关键问题解决了，其它问题才有可能解决，才使课题研究有着真实的意义。学生、家长和老师才能在课题研究中有所收获，有所发展，学校也能在提升办学质量与效率的同时赢得良好的发展机遇。作为学校层面上看，只有让课题研究成为学校常规工作的一部分，学校的教科研才显得丰富和厚实。

 三、由此及彼，让课题奏响更多圆满的乐章

    课题研究无法脱离教育教学实践而独立存在，它渗透在学校工作的方方面面，因此，必须加强学校内部各个部门的联系和合作，通过目标整合，对德育工作、教学工作、后勤管理工作进行有效地牵引。

    1.让课题研究成为学校各个方面工作的圆点

青少年的成长，不仅要有良好的学校教育，也离不开家庭教育。“家庭是人生的第一所学校”，“父母是孩子第一任老师”“摇摇篮的手能够摇动整个世界”。家长学校的办学目标之一是提高家庭教育水平，这就要先提高家长的综合素质和教育能力。省教育厅《意见》指出：“家长学校是以未成年人的家长及其监护人为主要对象，为提高家长素质和家庭教育水平而组织的成人教育机构。”“是宣传正确家庭教育思想、普及科学家庭教育知识的主要场所”。《家长学校在家庭教育立德树人中的作用研究》课题界定的“家长学校”非广义性的，而是研究教育系统家长学校如何办好。为贯彻落实十八大、十八届三中全会精神和《中共中央办公厅关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》要求，我们在教育部关工委启动的《新时期中小学家庭教育立德树人的综合研究》总课题下根据明德小学家长学校办学实际情况，自己申报了《家长学校在家庭教育立德树人中的作用研究》子课题。

    舒城县南港镇明德小学是我县农村小学办学规模较大的学校，也是一座有着悠久历史的传统文化底蕴的百年老校。明德小学生源达千人，留守儿童较多，近年来办学效益逐步提高，特别是学校一贯注重经典文化和家长学校再建设。通过“办学、办班、办报”等形式，创新家长学校教育教学模式，已经取得丰硕的成果，是省级优秀家长名校。但随着城乡经济结构的调整和完善，农村外出务工人员逐年增加，农村家庭人员结构发生变化，留守儿童数字不减，隔代教育问题突出，陪读现象走向低龄化。孩子的心智、心理、精神成长的复杂性摆上议事日程，家庭教育亟待调整和优化。所以，这个课题的提出和研究，会成为一件功德无量的好事。

    以课题作为圆点，营造和谐温馨的研究氛围，调动各方面的力量合作、探究，形成充满向心力的磁场效应，不仅有利于课题的开展，还可以促进学校各个方面工作的提升，奏响学生、家长、教师、学校和谐发展的乐章！

    2.让课题研究成为教师专业成长的平台

    教育科研是一种探索性活动，是一种创造性活动，它需要技能，更需要智慧。所以，学校要提高教师的教学水平，培养智慧型的教师，就要让他去学习、去研究、去创造，成为一个真正的研究者，并逐渐形成自己的风格。

    我们知道，研究者是一个不间断的学习者，要带着问题不断研读教育理论，在应用中学习，在行动中反思。所以，学校应制定一些列制度来促进教师主动学习的积极性。如每学期要求围绕课题读多少有关的专著，搜集多少相关的信息，写下多少心得笔记，通过量的要求，促进教师质的飞跃。同时，学校还要多约请专家到学校讲课，也可以学着走出去，答疑解难，使课题研究中的困惑有了解决的途径。

    俗话说：“众人划桨开大船。”一个人的智慧和精力是有限的，学校还要充分发挥课题组、教研组等教师群体的作用，让每位教师参与进来，在活动中发挥自己的优势，尽力为团体目标努力工作，充分发挥集体的智慧，提高学校的工作效率。

    课题研究是一条教师获得较快专业发展的好途径。为了让每一位教师真正介入，主动去探索，学校有必要采取一定的激励措施，如将课题研究的绩效与教师的精神和物质奖励挂钩，调动人的积极性，激发人的创造潜能。这样课题研究就能成为教师的一种生活方式，长期坚持，研究者的教育思想就会渐渐丰盈，对问题的认识就能逐步深入，学术底气渐渐形成，学校和家长所期望的优秀教师也就由此诞生。

    3.让课题研究成为学生和家长生活中的一缕阳光 

学生是学习的主人，也应该是课题研究的主人。家长是孩子身边最为亲近的人，也是课题研究的对象之一。我们的子课题研究活动离不开学生，更离不开家长。在课题实验中，我们可以把实践活动的选择权交给学生，中高年级可以引导他们自己调查，自己确定活动主题，自己拟定行动方案，自己聘请指导老师，学生因此成为活动的主人。家长是孩子第一老师，也是身边的生活老师。实验中期，我们可以引导家长参与学校管理，参与案例写作，参与家长学校共建活动。新时期的一些家长素质较高，可以引导他们做教育案例经验推广梳理。本课题因为家长身份特别，要尽可能地引导他们参与我们的课题实验，并学会探究，学会交流，学会分享，并懂得付出。家长的参与，会使我们的课题研究变得鲜活扎实，我们还愁没有教育研究成果吗？

舒城县南港明德小学

                          《家长学校在家庭教育立德树人中的作用研究》课题组

2015.04.20.