作为家长，我们也要学习一些家庭教育学习规律，比如，人的认识是怎么形成的？

实际上教育和其他的研究有两个共同点，一个是探索规律，一个是规律应用于实际。那么教育探索的规律是什么？一个是学科的发展规律，一个是人的成长规律。无论是学校教育还是家庭教育，教育的研究无非就是这两大方面。

很多人错误地认为教育没有创新，其实规律应用于具体实际就是教育创新。

规律一：学习要看时机

例如，我们学校小学一年级的学生不学数学。这既是学校教育的问题，也是家庭教育的问题。此话怎讲？

同一个学生，学习同一门学科，要达成同一个目标，在不同的年龄阶段要花费的时间是不一样的，这就是一条教育规律。

因为小学一年级的孩子逻辑推理能力比较差，形象思维能力比较强，语言模仿能力比较强，所以我们加强的是外语学科，减少的是数学。同样的数学内容，在一年级可能要四节课，到二年级只要一节课孩子们就能掌握，你说哪个合算？这个创新就是遵循规律的。

同样的，对家长来说也要考虑，是不是孩子越早学习越好呢？答案是：不一定。

所谓“学前教育”，就是说小学一年级以前的孩子都不应该进行系统的学习，真正的系统学习应该从小学一年级开始。这就是规律。

一年级以前可以进行情景式学习，生活中学习，游戏中学习。孩子什么时候学习什么内容，家长也是需要考虑的。

规律二：学习需要对话

学生怎样才算学会，这也是一个规律问题。

我们过去的观念是，老师讲的就应该学会，没有学会就是孩子没有认真听。很多家长都质问孩子：“为什么在同样的教室里上课，同样的老师讲课，别人懂了，你却不懂呢？”

只要老师讲的正确，只要学生在听，只要学生没有智力障碍，学生就应该懂。这句话对吗？不对。

一个很典型的例子就是杨振宁。杨振宁在回忆自己在西南联大的大学生活时，说了这么一段发人深省的话。他说自己物理课往往只能听懂一半，还有一半是晚上没有电灯，跟同学闲聊的时候学会的。

西南联大的师资是清华、北大、南开等名校的联盟，不可谓不强；杨振宁的智力水平也不可谓不高。但是，杨振宁听这么优秀的老师讲课仍然会出现听不懂的问题，这说明老师讲过、学生听了，仍旧不一定能学会。

那要怎样才能真正学会呢？需要对话。

老师需要想方设法引导学生说出自己的想法，不管是正确的还是不正确的。这就是我常常在学校教育中提到的“相异构想”的概念，其实，在家庭教育中也是同样适用的，甚至在家庭教育中更加需要对话和沟通。

所谓“相异构想”，就是说，早在正式学习科学课程以前，儿童就通过对日常生活中一些现象的观察和体验，形成了一些非科学的概念和一些儿童阶段特有的思维方式。专家们将学生在学习科学课程之前形成的这类概念称为前科学概念或简称为“前概念”，而把儿童围绕“前概念”建立起来的一种特有的错误思维结构称为“相异构想”或“不同的概念框架”。

家长要尽量多和孩子沟通，引导孩子表达，这样才能暴露出孩子头脑中的“相异构想”。只有暴露了孩子的问题，才能真正解决这些问题。（南港明德小学家长学校   霍同长编辑）