舒城一中     杨正彪

    各位领导、各位同仁，大家上午好：

    12月上旬接王教研员电话，叫我谈一下高考阅卷的感受以及通过高考阅卷对教学的启示、对高考非选择题的答题建议，接到电话，我感到诚惶诚恐，但是，领导的重视，让我不得不好好思考一下这两年阅卷的经历，权且把这当成一个学习的机会。

    今天我要谈的问题主要是三个方面：一是高考阅卷的过程，二是高考阅卷对教学的启示，三是对高考非选择题的答题建议

首先我来谈一谈高考阅卷的过程

    2013年我受教育局、学校的委派去参加高考阅卷。6月10日上午8点从舒城汽车站出发，大概中午时分到达报到地点（安师大新校区对面的中央城大酒店），到达以后，先报到，领取材料，办理住宿手续，房间以及同室人员都已经安排好了，我是和安庆一中吴老师住在一起。6月11日召开了培训动员会，所有教师集合到指定地点（师大的大礼堂）参加培训。随后分组培训，所有阅卷人员进行分组，一般主观题一小问一组，历史非选择题正常有5小问，也就是5小组，每组成员30人左右，每组设小组长一名，每一大题有一名大组长，组长基本都是由高校教师担任。同一小题的阅卷老师集中在一个地点培训，讲评该题答案的各种不同表达及其赋分标准和依据，主要是提供了一份评分细则，这些细则都由我们用笔记下来。另外，阅卷点要求评卷教师必须认真学习评卷细则，严格遵守评卷守则，严守纪律保守秘密，阅卷期间实行手机屏蔽，安装监控设备。评分细则不准传出和外发，严格按照评分细则给分，对于评分细则中没有给出的新解法要报告组长或专家组，再研究确定评分标准，不得随意给分。做到“给一分有理，扣一分有据”。然后进行试评，对照专家试评的标准卷，这一阶段需要准确性，因为这些试题专家都改过了，你如果和专家分数相差超过一定的比例，就要一直试评下去，当然，办法总比困难多，最后，大部分都能通过。

    试评通过后，就进入正式的阅卷阶段，头一天属于熟悉阶段，速度不要求太快，但从第三天开始，一般速度较慢的或者准确率低的评卷员会受到组长的单独照顾，找出去谈话。 我第一次阅卷的时候，就因为速度较慢被找过两次，后来，吓得我中午都不敢回住的地方，而是加班，有时晚上也加班，最终，才赶上了其他人的进度。我们中学老师，总是认为“一分压倒一批人”，所以，阅卷总是速度跟不上。其实，我们想多了，因为，一道题目最少两个人改，如果两个人判分超过一定的分值，就自动传给第三个人，如果第三个人判分还是超过一定的分值，那么，就由小组长亲自判分，到后期还有检查，反而速度越慢准确率越低。到16日以后才稍微有所缓和，休息的时候也发发冷饮，18日基本结束，19日上午准备领阅卷工资，退房回家了。2014年，我是从教育局接到安师大的发函邀请去的，由于是第二次阅卷，各方面比较驾轻就熟，我在我们小组速度和准确率都是较高的。

二是高考阅卷对教学的启示

    1、以教材和考试大纲为依据，扎扎实实夯实基础知识  应严格按教学大纲和考试说明的要求，稳扎稳打，夯实基础；力争不留知识的死角，同时要注重对教材知识的拓展理解。拓展理解教材知识要结合教材现有知识，适当拓宽知识面，对有关历史常识问题要讲清楚。备考复习中教师要适当涉及专业书籍和新课程教材中对课本知识的相关表述，更准确、更深刻的理解历史知识。各位老师在日常的教学过程中可能发现，有些题目对老师很简单，但学生就是做不到，这是因为我们接触的教材版本比较多，知识储备比较丰富。

    2、突出历史学科能力的培养  历史学科能力最主要的就是能把历史事件、事物等放在特定历史条件下进行分析认识，  也就是学生能把历史知识内化为历史意识或历史感觉，从而来分析解决问题。此外还有自觉地运用“史论结合，论从史出”的方法，客观、辩证、全面地评价历史事件、历史现象与历史人物的意识与能力。这些历史学科能力的培养应当贯穿于平时的课堂教学、练习和试卷讲评中。要培养学生的能力，给学生学习的自主权，给学生话语权，让学生多讲，多问，调动他们学习的主动性和积极性。  

    3、加强材料题的专项训练，提高学生的解题能力 。 主观题比较强调学生从材料中解读和获取信息的能力，所以在平时的教学中一定要按高考的能力要求，对材料题进行系统的训练。

三是对高考非选择题的答题建议

     1、卷面要整洁，字迹要工整

评卷工作是一项任务很重的工作，除了要保证评卷质量外，评卷速度对评卷任务的完成有决定性的影响。如果一些考生答得卷面不整洁，字迹不工整，就会给评卷老师留下不好的印象，认为你可能不太懂，从而影响到你的整体印象分，觉得你是一个差生。得分自然就要低一些。为了操作起来方便，每道小题目都有1—2分的合理差距，因此，要想拿到这1—2分，就必须让评卷老师满意(如果主观试题多，加起来就是好几分了，故应当予以重视)。比如，我今年改的37（2）共12分，两个老师评卷的合理差距就是2分。

2、答案要点化、段落化、序号化。为提高速度，在实际评卷操作中，评卷老师一般只注重“关键词”，对学生所答文字只是“看”或“瞅”，而不是“读”或“念”。一般情况下，评卷老师一边浏览考生的答案，一边作回车翻页准备，在做上述动作的同时输入所改题目的得分。所以，你的答案决不能像写作文那样，大段大段的一气呵成，下笔千言，不切要点。你的答案要做到“三化”：段落化、序号化、要点化。如果某题不止一问，你应该一问一答，千万不要把几个提问混起来回答；如果某一问答案要点不止一个，你应该把答案分成若干个小的要点，并在每一要点前标上序号，如⑴⑵⑶……，①②③……，或者abc……；如试卷空间允许，最好能将这些序号上下排列，沿左侧照齐，让评卷老师一目了然。

    3、答案要点要醒目。有的考生组织答案时写的文字很多，甚至长篇大论，但不得要领，命不中“得分点”。你应该把你答案的每层意思都总结出关键词，并尽可能把关键词“要点”写在最前面，然后再进行解释。就像前面所说的那样，改卷时，评卷老师看的只是“关键词”，如果你的“关键词”写得过于“隐蔽”，没有让评卷老师在“瞬间的一眼”看到，你极有可能失去本来应该得到的分数。“把金子摆在老师最醒目的位置”，改卷老师想不给你分都难。

    4、合理安排答题空间。有的同学写答案时习惯从所给空间的中间写起，写到最后甚至写到答题区域外，评卷老师根本看不到。如果答案写到答题区域外，不但答题区域外的文字无效，露在答题区域外的文字因为缺了后半行，语句不通，想给分都十分困难。由于空间不够，有的同学写到最后几行字体越来越小；或者从答案末端画一大箭头转再到左侧，继续补充答案，给老师十分不好的印象，以至老师给起分来对你十分“苛刻”。所以，组织答案时，一下笔就应该尽量从左侧开始，把空间留在右侧，用不完可以空着；若检查时灵感再现，想起好的要点可以继续补充。

    5、答案要点要全面。评卷时“采点给分”，即用标准答案与你的答案相对照，照上几个“得分点”给几个相应的要点分。在评卷点，一般都要制定一个更为详尽的评分细则，比如新增要点等。为得到更多的分数，你组织的答案包含的“要点”一定要多。为做到这一点，答题可适当采取“多多益善”的原则。注意，这里的“多多益善”指的是“要点”多，而不是“文字”多。当然，“要点”多可能“文字”也会相应增加，但绝不是长篇大论。比如等会我们将要提到的。因为改卷时，老师看的是你给出了几个合理的理由——每一个理由都有固定的分数；如果你只阐述某一个理由，即使你论述的再充分，评卷时也只能给一个要点分。所以，在不知道确切答案的情况下，你的答案包含的要点应该“多多益善”。

所以，答案内容“广度第一，深度第二”。有一个情况你必须清楚，就是你回答的要点不可能和标准答案完全一致。所以，你组织的答案应该尽可能详尽，如果把你组织的答案看做数学上的“集合”，那么你的“集合”里包含的“要素(得分点)”一定要多，评卷其实就是求你的“集合”与标准答案“集合”的“交集”。如果把标准答案比作“鱼”，你组织的答案就应该是“鱼网”，为了多捕“鱼”，你的“鱼网”应该适当大一些。

    6、写在试卷上的文字不要轻易划掉。有人曾把高考改卷工作形容为“错误里面找正确”，其实一点也不过分。评卷老师“相当”宽容，只要你的答案有得分点，只要你的答案能让老师“发现”，老师就会给分。我在阅卷时就曾经发现被划掉的文字里有正确的内容，很可惜。回答错了一般也不要划掉，因为错误部分不影响你正确部分的得分。何况，你认为错误答案的，说不定里面还包含“得分点”呢。评卷老师是来“给分”的，不是来“扣分”的，只要你的答案有得分点，不会因前面的错误而受到“株连”。

    7、 千万不要出现答题位置错误。答题位置错误具体有两种情况：一是将本题全部答到了其他题下，自己另外加上题号；二是将本题的部分内容答到其他地方，用箭头表示。（虽然按规定阅卷过程中如果发现这样的情况要进行上报，但是由于进度问题，有极少数的阅卷教师可能并没有上报该类试卷）

    8、试题内容无论你会还是不会，一定要敢于回答。即使你对某一题目十分陌生，也要尽量答上几点，因为阅卷老师一般是不给0分的，只要答案不是太不像话，一般都会多少给点分。

附：

2013年37.（30分）阅读材料，完成下列各题。

材料一  后（武则天）欲以武三思为太子„„二人（狄仁杰与王方庆）同辞对曰：“„„姑侄与母子孰亲？陛下立庐陵王（武则天儿子李显），则千秋万岁后常享宗庙；三思立，庙不祔（新死者附祭于先祖）姑。”后感悟，即日遣徐彦伯迎庐陵王于房州。王至，后匿王帐中，召见仁杰语庐陵事。仁杰敷请切至，涕下不能止。后乃使王出，曰：“还尔太子！”  ——《新唐书·狄仁杰传》 

材料二      中国的县志中有丰富的女性资料，它们清楚地表明，妇女的贞节是当地荣誉的象征„„对风俗的描述，列女志的前言，甚至许多地方志的编纂体例都清楚地显示，女性贞节是向外部世界描绘地方道德标准的综合价值观的组成部分。来自长江下游的一些例子很有说服力，其中有如下描写：“歙欲称闺门邹鲁（指文教兴盛之地），盖山川清淑之气所独钟，抑亦程朱之教泽。”                                    ——邓小南等《中国妇女史读本》

材料三  中国妇女解放的要求，不但是精神上的，而且是身体上的。„„我以为按照中国妇女地位，在决定“男女平等”这个问题之前，更要紧的问题，是决定女子也是个“人”。我们中国的诗礼人家，有客来访时，若男主人不在家，女主人必定隔着门帘回答说：“我家里没有人。”这就是中国的妇女不自算是个“人”的铁证。所以中国妇女，第一必须取得法律家所谓“自然人”的资格，然后才能够说到别的问题，才能够说到和别人同等权利。              ——陈独秀《我的妇女解放观》（1921年3月8日） 

（1）结合所学知识，分析材料一中使武则天“感悟”的历史因素。（6分）                 

（2）依据材料二，结合所学知识，分析程朱理学何以对女性贞节作为地方道德标准产生影  响。（9分） 

（3）依据材料三，结合所学知识，列举清末民初有关妇女解放的主要史实，并对上述三则材料所反映的妇女地位分别进行辩证解读。（15分） 

37．（30分）  （1）父系血缘关系或“家天下”政治等；礼乐制度等。（6分）  （2）“二程”把天理和伦理道德直接联系起来，朱熹认为三纲五常就是天理，强调“存天 理，灭人欲”；程朱理学在宋以后成为居于统治地位的官方哲学，并成为地方教化的工具；女性贞节观是程朱理学的体现，受到地方推崇和不断强化，从而成为地方道德标准。（9分）  （3）废止缠足；改革传统婚姻制度；提倡新道德，反对旧道德。  武则天虽有皇帝之尊，却受制于“家天下”政治制度；妇女贞节虽被地方视为道德标准，但妇女身心却遭受摧残；五四前后，妇女解放和男女平等观念在实践层面有所体现，但女性的社会地位仍然不高。（15分） 

2014年37.（28分）

材料  有学者认为，与其他国家相比，中国最独特之处在于，我们是唯一保持了两千年中央集权制度的国家。中国历史上的众多制度创新，从本质上来说，都围绕着四大基本制度而展开。这四个基础性制度，如四根“支柱”共同支撑起中央集权的“大厦”，经历上千年的打磨和探索，日渐趋于精致完善，在明清时期达到巅峰。图示如下：

（1）根据材料并结合所学知识，简析图15中每项制度是如何加强中央集权的。（12分）

【答案】郡县制度：地方官吏由中央任免，实现了这样对地方的直接有效的控制；尊儒制度：儒家思想成为正统思想，为加强中央集权奠定了思想基础；科举制度：把选拔人才和任免官吏的权利收归中央，为中央集权扩大了统治基础；国有专卖制度：有效控制了国有资源，增加了中央的财政收入，加强了中央集权的经济基础。

  以上是我两年高考阅卷的一些不成熟感受，不妥之处，敬请谅解！