赵教授您好：

我的儿子读幼儿园中班了，一直有个问题没解决：对老师布置的写字作业很抵触。我们要他做作业好话说一箩筐，时而讲道理，时而采用物质诱惑。但是他的态度很坚决，就是不做。后来我们和老师商量，让他做完作业再回家，可是他当着老师的面保证回家一定做，回到家又是老样子。他很爱看书，家里订阅了《幼儿画报》，还买了很多其他书，看起书来可以很长时间不动。他对我说：“妈妈，看书也是学习啊，为什么一定要我写字呢？”甚至还因为不想交作业而对我说：“妈妈，我讨厌上幼儿园，我想逃学。”我们对待他这个情况已经连打骂都用上了，真的不知道该怎么办了。请您指点！

                            赵教授回答：

“聪明猫的粉丝”：

 您好！看了您的问题，我觉得您的要求不切合孩子的实际，孩子的态度反倒是正确的。您应该尊重孩子的意愿。尊重孩子的意愿就是“以儿童为本”的具体体现。

据我所知，教育部幼儿园教育指导纲要中并没有要求中班孩子要会写字。写字，是六七岁时，是小学生要做的。幼儿园的孩子也没有这个要求。幼儿园老师给四岁的孩子布置写字的作业，是不合理的。

孩子抵触老师布置的“写字作业”，抵触得好，值得鼓励和赞扬。这么小的孩子就不盲从，能独立思考，有独立见解，能力排“师”议，力排”母“议，具有现代人的个性特征，我感到欣喜，值得赞扬。

小孩子就成了抵制超越幼儿园教育指导纲要、“小学化”错误做法的生力军，可喜可贺！

四岁的孩子，大肌肉已经比较发达，大肌肉群运动比较自如，可以做许多的游戏和活动，诸如走步、跑步、跳跃、攀登、钻、爬、悬垂等；而孩子的小肌肉还刚刚发展，小肌肉群活动能力不足，不宜于做需要小肌肉控制的、很精细的活动，比如写字、系纽扣、系鞋带等。过早地写字，孩子会感到很吃力，一根轻轻的铅笔，孩子也会觉得有千斤重，感到负担很沉重。就是想写好，孩子也会觉得“力不从心”，手指不听“使唤”。孩子还不具备写字的能力，就提前写字，写字的基础肯定打不好，甚至握笔的动作都会变形。

你看，今天很多的年轻人，握笔的姿势显得很笨拙，让人看了觉得很别扭，写字动作不洒脱，字也写得难看。这跟小时候握笔写字过早有直接的关系。

如果养成了不好的写字习惯，将来要改，也是很麻烦的。而且，过早地写字，也会影响孩子手指小肌肉的正常发展，弄不好还会伤害孩子手的小肌肉的发展。

“妈妈，看书也是学习啊，为什么一定要我写字呢？”

您的孩子说的很对，反诘的也很好，反驳得很有力，我为孩子鼓掌喝彩。家长应该反省自己对幼儿学习理解的偏差，不要操之过急，急于求成，应该向孩子学习，采纳孩子的意见。

小孩子的早期学习，最好是在心情轻松愉快的情况下学习，使孩子在从容不迫的学习实践中获得愉快的体验，这对以后的学习是很有好处的。

如果孩子的学习是家长强迫的，是勉为其难的，刚开始接触学习就体验了“被强迫”、“很困难”、“很痛苦”，这会给孩子的心灵上留下的是不好的印象，会使孩子对学习望而生畏，从而“畏其难”，进而“厌其学”，不利于他们保持旺盛的求知欲望，对以后的学习产生消极影响。

当然，小孩子也可以试着用笔画图画，但要求不要过高，让他们随意画，任意“涂鸦”。不必要求过于精细，太过准确。不要要求画什么像什么，只是为了循序渐进地锻炼孩子手指上的小肌肉群活动的能力。

家长必须明白，孩子的早期智力发展，主要是培养孩子的思维能力，而不是识字、写字。文字是工具，是思维的工具。但孩子还不识字的时候，也照样能通过各种活动进行具体行为思维。

现在有一种偏向，就是以识字早晚、多少，来衡量孩子智力发展的水平，这是没有根据的。家长不必过早地强迫孩子识字、写字。

北京大学原来有一位年轻有为的副校长叫陈章良，后来到中国农业大学当校长，现在任广西自治区副主席。他小时候，六七岁还不认字，可还不到三十岁，他就成了博士生导师。识字早晚跟智力发展水平无关。（作者：赵忠心    编辑：霍同长）