舒教继〔2014〕1号

为确保教师培训工作顺利实施，进一步加强校本研修实效性，根据省教育厅《关于安徽省“十二五”中小学教师培训工作的实施意见》（皖教师[2011]16号）、市教育局《关于六安市“十二五”中小学教师培训工作的实施意见》（六教继[2012]1号）文件精神，结合我县中小学教师培训工作实际，制订本方案。

一、指导思想

深入贯彻落实国家和省中长期教育发展规划纲要，围绕“有效学习指导”培训专题，遵循教育规律和教师成长发展规律，以促进教师专业化发展为导向，以提高中小学（幼儿园）教师的师德水平和业务能力为核心，以提升校本研修质量为主线，通过健全管理制度和优化管理机制，建设高素质专业化的教师队伍。

二、研修目标

围绕新课程改革要求，聚焦“提高有效教学能力，促进学生有效学习”，通过创设校本研修有效形式，加强管理，优化机制，在师德教育中提高教师思想道德素养，在知识更新与拓展、教育教学原理研讨、教学基本功训练中提高教师科研水平和教学实践能力，以“以学促教”为切入点，进一步促进教师的专业化成长，提高工作成效。

三、研修组织实施

1、成立“舒城县中小学教师校本研修工作领导组”，全面指导和检查校本研修工作。

组  长：王为勤  张士彬  周爱武

副组长：王方胜  徐文荣  王青厚  曹长山  李玉林  

韦宗林  袁中林  朱  杰  汪本应

成  员：鲁  弘  贾俊仿  陈先涛  宋仲儒  王  荣  

桂河冰  刘立丰  钱业全  李  斌  诸  勇  

骨干教师若干名

2、各中心校、完职中、县直学校成立校本研修工作领导小组。校长任组长，继续教育经办人，教务处（教科室）负责人、骨干教师若干名为其主要成员，指导、布署和落实本校校本研修工作。

3、各校建立健全校本研修制度，制定具体校本研修计划，定时间、定内容、定要求，保证研修活动的有效开展。

四、研修活动安排

1、启动阶段：2014年3月上旬至中旬，各校成立校本研修领导小组，围绕年度培训专题制定、落实校本研修计划、内容、形式、时间、要求等。

2、实施阶段：3月下旬至5月下旬，全面开展校本研修工作，各校做好活动记录和经验总结，“舒城县中小学教师校本研修领导组”深入乡镇学校指导、检查校本研修开展情况，树立典型，推广经验。

3、验收阶段：6月上旬至7月上旬，对本年度校本研修进行验收，最终给予学时认定。

五、研修任务

（一）研修内容

          根据《六安市中小学（幼儿园）教师专业发展记录手册》要求，认真完成本年度培训专题的校本研修规定内容和特色内容。

1、规定内容：

模块一：教师职业道德与教育法律法规   

模块二：学习理论与因材施教

模块三：学生学习心理与学生学习特点   

模块四：学习设计与学习方式

模块五：学科学习策略与有效学习指导    

模块六：学科学法指导问题诊断与解决

2、特色内容：

各学校根据学校自身特点和教师现状自主安排学习内容，如课

题研究、集体备课，公开课，发表论文，论文获奖等。

（二）研修形式

针对研修内容，结合本校实际，各学校组织开展具有创新性的、形式多样的、参训率高的、富有成效的校本研修活动。以下建议几种形式，可供参考。

1、教师基本功大赛。在小学、幼儿园、特岗教师、新任教师中举办“三字一话”比赛，三字：钢笔字、毛笔字、粉笔字。 一话：普通话。

2、教师读书周活动。每月的某个星期定为读书周，交流、展示自己的读书心得，树立终身学习意识。

3、集体备课。由教研组长负责实施，至少两周一次，大家在交流中获得共识，在争论中深化认识。

4、赛课活动。通过经常性的教学展示，提高教师课堂教学能力。

⑴示范课   ⑵观摩课   ⑶展示课   ⑷公开课 

 ⑸推门课   ⑹教研课

5、优秀案例交流。教师立足课堂，结合“导学法”理论和实践应用，进行课例研究，形成优秀案例交流（包括反思案例）。

6、名师带动工程。启用校内实践经验丰富、理论水平较高的骨干教师开展成长启示讲座，结对子活动，组建《名师工作室》等，发挥其示范和引领作用，切实让青年教师从中受益。

7、教师博客、微博、微信与QQ。利用现代信息技术，加强交流，扩大和延伸研修空间。

8、课题研究。瞄准教科研中的亮点、热点、难点，从教学实际出发，切入口宜小不宜大，找准课题研究的核心问题，深入思考，设计方案、开展研究。

六、研修考核与要求

（一）研修考核

校本研修由教师所在学校负责实施，教师进修学校负责业务指导和服务支持，县教育局负责检查验收。

1、考核方式

坚持过程性考核与终结性考核并重。过程性考核以教师过程参与效度为重点，出勤和参与率为主要依据，由所在学校进行考核，“舒城县中小学教师校本研修领导组”负责督查。终结性考核以教师研修活动材料和专业发展记录手册  年度校本研修考核记录、格式化作业填写为重点，改进单提交为主要依据，由所在学校初核，教师进修学校认定合格后，考核结果报县、市教育局师训管理部门审核。

2、学时认定

在职教师岗位培训五年周期内年度培训为72学时，其中校本研修不少于24学时。教师参加“国培计划”或省级专项培训项目，超过72学时，免于参加当年其它类别培训，不足72学时，需参加当年的校本研修。教师参加学历提高培训，获得毕业证书当年按72学时予以认定。

⑴本年度校本研修规定内容考核学时认定如下（共20学时）：

模块一：结合教育教学实践以“依法执教”为主要内容撰写一篇不少于300字的教育叙事，认定4学时。

模块二：以“现代学习理论与因材施教”为内容在研修有关学习资源基础上结合教学实践撰写一篇不少于300字的理论研修小结，认定4学时。

模块三：从所任教班级学生中选取3至5位学生典型案例撰写一份不少于300字的学生学习心理与学生学习特点分析报告，认定3学时。

模块四：从本年度授课内容中选出一节课内容设计一份导学方案，认定3学时。

模块五：结合工作实际，以“如何帮助学生掌握学科学习策略，提高学习指导效率”为主题撰写一份不少于300字的反思报告，认定3学时。

模块六：以“学科学法指导问题诊断与解决”为主题组织一次小组研讨交流活动，至少记录3人发言，认定3学时。

    ⑵、本年度校本研修特色内容考核学时认定如下（不少于4学时）：

第一、课题研究，认定2学时。

第二、集体备课，认定2学时。

第三、公开课，  认定2学时。

第四、发表论文，认定2学时。

第五、论文获奖，认定2学时。

特色内容系各学校根据学校特点安排的自主学习内容，可灵活采取除上面五项以外的其它内容，每项认定2学时，总学时达不到4学时者，教师年度校本研修均视作不合格，不予认定校本研修学时。

（二）研修要求

1、校本研修在学校（中心校）的组织下，分学段、分学科、以学科组（或备课组）为单位进行培训教材研读、网下集中研讨、技能训练和岗位实践等研修活动。

2、优化整合多种培训方式，把校本研修和远程培训、集中培训结合起来，形成多渠道，开放式、符合校情、富有实效的培训模式。

3、建立校本研修第一责任人制度。教育局、教师进修学校主要负责人和中小学校长为校本研修工作第一责任人，校本研修工作情况与“第一责任人”考核挂钩。

4、建立校本研修档案制度。各学校要设立专人管理研修档案，及时记录、收集、整理研修资料并按人员分类装袋，做到每位教师都有研修档案袋。

5、建立教师研修学分银行。教师在五年周期内，需修满规定学分（学时），教师完成研修学分（学时）和考核情况，将作为其晋职、晋级、续聘、竞聘、考核评优及教师资格定期登记的重要依据，激发教师研修积极性。

6、具备条件的学校可通过校本网络研修资源平台和实践平台建设，探索和创建网络环境下的校本研修示范校。

7、坚决杜绝校本研修目标不明确、措施不得力的现象。

8、各校按成立的校本研修领导小组职责，认真组织，确保研修工作顺利进行。

 

 

 

 舒城县教育局

                            2014年2月26日