中考临近，如何在两个月多一点时间内既强化学生的语文综合能力，又能提高学生的应试能力。要求教师在指导复习时就要有方向性、计划性、系统性。把握中考走向、探求中考热点，了解试题考查的侧重点以及命题的角度、命题的趋势，都是搞好复习、决定成效的关键。

文言文阅读，中考命题的指导思想一直定位在“能够阅读浅易文言文”上。我省中考文言文的命题，有一定的范围和要求，在文言文阅读上想得高分还是有把握的。需要教师在指导时重视方法；学生在复习时注重实效。其实任何复习都是有一定技巧的，文言文复习更是如此。我校复习主要是从以下五个方面入手。

一、明确复习范围  把握复习重点

我省文言文阅读考查的都是课内内容。主要题型有名句默写、实词解释、句子翻译、内容理解四大项。其中实词解释一般都是选用较为常用且在现代汉语中仍有生命力的词语进行解释。句子翻译大多以关键句、中心句或者描写很有特点的句子为主。课文理解主要考内容的分析、中心的归纳、沿用至今的成语，从中获得的启示等。（语音、文学常识题我省课改以来一只未考，教师复习时可以适当选择性的讲一些,不必花太多时间。）                                         

我省历年中考文言文都在当年《考纲》规定的范围内，篇目如下： 
2000年——《出师表》                   2001年——《得道多助 失道寡助》 
2002年——《曹刿论战》                 2003年——《五柳先生传》《醉翁亭记》比较 
2004年——《送董邵南游河北序》 韩愈    2005年——《岳阳楼记》  《醉翁亭记》比较 
2006年——《论语》（课改卷）《桃花源记》 《醉翁亭记》（统一卷） 
2007年——《小石潭记》  《与朱元思书》比较           2008年——《送东阳马生序》 
2009年——《鱼我所欲也》 《过零丁洋》比较 2010年——《醉翁亭记》《岳阳楼记》 比较 
2011年——《马说》           2012年——《曹刿论战(节选)》《邹忌讽齐王纳谏(节选)》

2013年——《三峡》

课改以来中考一直没有重复篇目，特别是近三年考查的全是以前未考过的。因此复习时应多关注未考的：《桃花源记》、《爱莲说》、《陋室铭》、《生于忧患，死于安乐》、《出师表》等。还有最近几年未考的篇目：《送东阳马生序》、《论语》、《小石潭记》等。《考纲》已明确《记承天寺夜游》不在考试之列。而且单篇阅读与比较阅读交替出现。比较阅读要注意古文与古诗的对应（2009年我省中考考过）。周边省份也有考查课内文言文与相关内容的课外文言文比较阅读。如《出师表》与诸葛亮的《诫子书》比较。《送东阳马生序》与删减的《送东阳马生序》后部分比较。因此教师复习时也可让学生做一些比较练习，促进学生古文学习能力的提升。

二、针对复习内容  细化复习要点

让学生明确中考文言文的考察内容和方向。我省中考文言文题型主要也就是以下四个几个方面：

（一） 名句默写（放在积累与运用中）（分值10分）

近五年考两次的有《饮酒》、《望岳》《赤壁》、《相见欢》、《天净沙•秋思》、《破阵子》，考三 次的 有《钱塘湖春行》。近五年一直未考的有7首。这7首是《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《春望》、《白雪歌送武判官归京》、《酬乐天扬州初逢席上见赠》、《雁门太守行》、《泊秦淮》、《夜雨寄北》。古文中的名句年年都考。整首诗句默写要注意绝句、律诗或词的上片、下片。已考过的也有再考的可能性，所以也不能放过。

（二）文言实词的解释（近三年分值都是4--5分）

文言词语解释大多和“一词多义”、“古今异义”、“通假字”和“词类活用”等相关。范围是120个常用实词。其中考题中要求解释的实词多数又是书下的注释，因此应引导学生熟记书下注释并积累文中关键词语。

１．一词多义 

这是文言文学习和考试的重点内容之一，教师可以指导学生对《考纲》规定的16篇古文的一词多义现象进行归纳和整理，并结合语境去判断它的含义。 

如：《生于忧患死于安乐》    拂 ①行拂（阻挠 违反）乱其所为 ②入则无法家拂（同“弼”辅佐 ）         发 ①发（表现）于声   ②发（举，被任用）于畎亩

2009《鱼我所欲也》解释加点词（1）所恶有甚于死者         恶：

2011《马说》解释加点词 （3）且欲与常马等不可得    等：  (4)  安求其能千里       安：

2012《曹刿论战》 解释加点词(1)齐师败绩，公将驰之   驰： (2)一鼓作气，再而衰      再：

2．古今异义 

文言文中有许多词语与现代汉语差别比较大，不仅是理解和翻译的重点和难点，也是考试命题者的关注点。 

如《出师表》 卑鄙：古义：身份低微，出身低下。今指言语行为恶劣。        痛恨：古义：痛心遗憾。今义：极为憎恨。 开张：古义：扩大。今义：商铺开业。

2008《送东阳马生序》解释下列加点词在文中的意思。 （2）录毕，走送之   走（3）媵人持汤沃灌 汤：2012《曹刿论战》解释下列加点词在文中的意思     (2)一鼓作气，再而衰     再： 

3．通假字

初中三年的文言中通假字总共几十个，应当熟记，并且让学生掌握通假字读音规律：如甲字通乙字，则读乙音。“路转溪头忽见”“见”通“现”，读作“xiàn”，并且还要让学生学会根据上下文相互制约的关系，来推断该词是否是通假字。

如  《爱莲说》可爱者甚蕃(fan)。  "蕃"通"繁",多的意思.

《桃花源记》便要（yāo）还家、延至其家：”要”通“邀”，邀请。　

2011《马说》解释下列加点词在文中的意思。(2)才美不外见  见：

2013《三峡》解释下列加点词在文中的意思。(1)略无阙处     阙：

4．词类活用 

词类活用就是某词临时具备了另一类词的语法特点，并且临时作为另一种词来使用的一种语法现象。词类活用现象也是初中学习中的难点。根据语境推断是帮助我们解决问题的有效的方法。常见的活用情况： 

名词活用为动词  如 人恒过。 过：犯过错；水不在深，有龙则灵。 灵：显出灵异。

名词用作状语    如  复前行。前: 向前。吾日三省吾身。日：每天。

形容词活用为动词 如 亲贤臣，远小人。  亲：亲近；    远: 疏远 

形容词活用为名词 如 温故而知新。故：旧知识，   新：新的知识。

动词活用为名词   如 入则无......出则无....。入：指国内  出  指国外   

使动用法 如 必先苦其心志，劳其筋骨。苦：使…受苦；劳：使…劳累

意动用法  如 渔人甚异之 异 对...感到奇怪。心乐之 乐 以…为乐

2010 解释下列加点词在文中的意思。          (2)野芳发而幽香   芳：

（ 三）文言句子的翻译 （近三年分值都是4分）

文言语句翻译是中考的必考内容，题型固定，每年都有。大部分学生自以为会做却往往失分。中考对此评分要求很严格，不仅仅要求准确、通顺，尽量做到语句优美，符合原文风格，还特别强调落实到一些重点的文言实词、虚词以及特殊句式上。可以说是所有文言知识的综合运用。 

文言文翻译可以采取“留”、“换”、“补”、“增”、“调”等方法， “留”即留下文中不需要翻译的成分，如人名、地名、官名等；“换”是用双音节词翻译古文中的单音节词；“补”是对省略句要补出省略的部分；“增”是对文中表意不到、不清之处要进行联想，合理的增加成分；“调”是善于按照现在的语言表达习惯，语句翻译作合理的调整。总之把握“直译为主，意译为辅”，“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”的原则，准确把握在具体语言环境中的意义。

对三类特殊句子要提醒学生记忆。

①课文注释里整句翻译的句子 。这类句子很容易成为命题的内容。

②本身有特点的句子 。如：揭示文章主旨的句子，表明作者的观点、态度、情感变化的句子；名言警句；含有特殊实词（通假字、古今异义等）的句子；运用修辞手法的句子。

③特殊句式的句子 如：判断句、省略句、倒装句、被动句等。 

2008（1）以是人多以书假余。     （2）盖余之勤且艰若此。

2009（1）二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。  （2）非独贤者有是心也。

2010（1）晦明变化者，山间之朝暮也。        (2)沙鸥翔集，锦鳞游泳。

2011 (1)食马者不知其能千里而食也。  (2)鸣之而不能通其意。

2012 (1)彼竭我盈，故克之。 (2)能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。

2013 (1)虽乘奔御风，不以疾也。    (2）清荣峻茂，良多趣味。

（四）内容理解和表现手法（近三年分值都是6--7分）

回答内容理解题，首先要对全文的大意有个了解，然后根据题目要求找出相关信息。主要考点有以下几个：

考点一、评析人物形象

近年来评析人物形象成为一些省份中考文言文的重要内容，且常考常新。试题着眼于理解能力以及对人物形象的分析把握能力。                                                                                                                                          分析时就要结合文中人物描写与具体事件来展开分析。一要实事求是；二要力求全面。另外，还要注意文中作者或其他人对人物的介绍与评价。

2002《曹刿论战》25.曹刿给你留下深刻印象的一点是什么?请结合上文略作分析。(4分)

考点二、理解文章写法

写作方法就是作者在写作时运用的一些方法和技巧。理解文章的写法，就是要抓住文章形式上的显著特点，由表及里、由形式到内容、有现象到本质的分析文章的内涵，这样会更好的把握作者在文章中的观点和态度。

2007《小石潭记》与《与朱元思书》17．甲文和乙文中画线的句子都摆写了水，分别突出了水的什么特点?   各从什么角度描写的?(4分)

2011安徽芜湖《爱莲说》《养竹记》  20.甲乙两文都用了（   ）的表现手法，甲文综合运用记叙、（    ）、议论、抒情等表达方式，   乙文则主要运用了（    ）的表达方式。(3分)

考点三、归纳内容要点

归纳要点，即对文中信息进行提炼和综合，对所述事件或所讲道理进行综合判断与推理，能够答出事件发生的原因，文中某个论点的依据，以及某个事件或人物的特征，并由此感知作者的写作意图和所要表达的感情。突出对文章整体感知能力的考查，要在准确理解句、段、篇含义的基础上，用简洁的语言、主谓宾句式进行表述。

2008《送东阳马生序》17.作者从哪三个方面写了自己学习的经历？  （3分）

2010 17．分别概括这两段文字《醉翁亭记》(节选)《岳阳楼记》(节选):中景物描写的内容。(4分):                                                     

考点四：分析作者观点

分析作者在文中的观点或态度，是历年文言文阅读考查的重点。要依据文中的有关材料分析、概括作者的基本观点。在分析时，可以通过事件或人物的言行去窥探人物的思想品质，通过作者对人物、事件、情理的褒贬，去分析概括。找出相关的语句进行分析和体会，从而准确把握。

2007《小石潭记》与《与朱元思书18下面的句子分别流露出作者怎样的思想感情?(4分)　(1)坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。(2)鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反

2008《送东阳马生序》16.作者对"同舍生"的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？  

2009《鱼我所欲也》《过零丁洋》18．请摘录原文中的语句，填写下表。（5分）
     篇目             体现中心(或主旨)的句子             共同的追求
   《鱼我所欲也》二者不可得兼，舍生而取义者也。           舍生而取义
   《过零丁洋》 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

2011《马说》17．从文中看，千里马遇不到伯乐，它们有着怎样的命运? (3分)  18．作者借千里马不遇伯乐的遭遇，反映了当时怎样的社会现实?　　(3分)

考点五：阐述启示感悟

联系实际与个性感悟考查的是学生对作品的阅读感受。主要方式有：领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会和人生的有益启示；能对作品的思想倾向作出自己的评价和感悟；能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验。

解答此类题目，首先，要准确领会作品的内容、思想和情感倾向；其次，要从作品本身出发，紧扣题目所问；再次，感悟要联系实际，尽量贴近生活，有新意；最后，要言之有理，言之有据，使观点经得起推敲，令人信服。

常用的有三种方法：第一引用原文句子回答；第二，摘录文中关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答。

2006 《论语 》17．结合自己的学习经历，谈谈你对第④则内容的理解。（4分）

2008《送东阳马生序》读了上文，你得到了哪些启示？（答出两点即可） （3分）

考点六：文言语句停顿

文言文节奏划分多采用直接划标。文言文有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句、全段。如“若“至于”等等，朗读是有要有停顿；古代是两个单音节词现在是双音节词的要有停顿；如“今齐地／方千里”。 根据语言顺序停顿，主语——谓语——宾语、状语——谓语、动词——补语来停顿；如“先帝／不以／臣卑鄙”。充当状语的名词和中心词之间要停顿；如“其一／犬坐／于前”另外节奏停顿应体现出省略的成分；如“一鼓／作气，再／而衰，三／而竭”。

2009《鱼我所欲也》《过零丁洋》17．诵读下列句子时，每句至少应有一处停顿，请用“／”把这一处停顿标示出来。      （1）是故所欲有甚于生者           （2）山河破碎风飘絮

三 、制订复习计划  完善知识积累

根据《考纲》信息，在复习时必须强调文言基础知识的积累。真正落实《考纲》范围内的所有古诗文背诵、理解。精选的古代名家名作都是灿烂文化的精髓，至今传诵不衰，蕴含着丰富的内涵，是常读常新。复习时应将古诗文融合在语文各个板块近三个月复习的总体框架内。力争使学生对初中阶段文言基础知识有一个全面的整合，系统的掌握。

第一轮立足课本，讲练结合（两周时间）。带领学生分册对重点古诗、古文摸底复习，背诵——默写——翻译——理解。调动全体学生积极性，从课本入手，狠抓基础知识的掌握，注重重拾文本内涵，强调课下注解及译文，解答课后习题。归纳知识要点、考点。逐课进行，人人过关。

第二轮专题训练，总结规律（一周时间）。引导学生将古诗、文分类并整理。如忧国忧民篇、勤奋惜时篇、上水风光篇等。找一找通假字、古今异义字、特殊句式；找一找描写或议论的句子并翻译；找一找相同字、词在不同文章（不同句子）中的异与同等等。从、词、句到内容归纳表现手法等都要拎出要点加强训练，可以精选一些试卷强化记忆。

第三轮复习模拟，查缺补漏（四、五周时间）。在前两轮复习的基础上，这轮复习渗透在综合模拟训练当中，重点是对学生进行模考及解题能力、技巧的仿真训练，注重运用。强化对知识的迁移，检测复习的效果。通过中考实战演习，强化学习的目标性、针对性，积累考试经验。提高综合运用知识的能力。

第四轮自主复习，整理消化（中考前一周）。指导学生根据自己的掌握程度，查缺补漏。教师主要是点拨，指导解题思路、规范答题格式。对普遍存在的问题“对症下药”，及时消化，防止出现“知识死角”。

四、　调控复习进度　 开放复习过程

复习课要改变教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。教师把文言文的复习分成这样几个步骤：背诵课文——理解注释——翻译全文——阅读指导——中考演练——领会感悟。前面提到的四轮复习都要以学生为主体，少数学生原文不熟的要补背，课下注释模棱两可的要字字过关。学生认为哪些字比较难记，难写，应重点复习；学生认为怎么效果好就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作听写，几个人交流。总结自己在复习中的新的收获和有效的复习方法。

教师尽量于枯燥中激发学习的趣味。能收到事半功倍的效果。尝试从以下几个方面引导：1、是以“情”引趣。“情”是指课文内在的情感性，“文章不是无情物”，大多文言名篇，至今传诵不衰，常读常新，就是因为笔墨中饱蘸着作者自己的思想感情。复习时必须让学生整体感受到文章的情感，让文章本身的魅力吸引学生，引起学生的共鸣。通过讲、读的训练，把无声的文字变为有声的语言。教师以情激情，感染学生。2、是以“变”激趣。在复习过程当中,注意复习方法的灵活性和多样性,有时会起到”一石击起千层浪”的效果。 可以采用竞赛式学习（背诵比赛、做题比赛、默写比赛等）、男生问女生答游戏式学习、运用多媒体演示等，也可以用小组对抗赛的形式翻译、互问互答。诗文的复习可以采用抢答题,必答题的形式,学生会因新鲜而全神贯注。3、是以“形”增趣。尽量引导学生把知识系统化。注意通假字，词类活用，特殊句式的归类整理，条理清晰地巩固知识。

五、 精选练习题型  提高应试能力

带领学生梳理回顾了课本知识之后，要想巩固复习效果，适量的练习必不可少。选用一些难度适中的练习，进行针对性的巩固，从点到面，全方位掌握，把握解题规律，提高应试能力。选做的习题要注意以下几个方面：
      （一）要具有系统性。后期复习，学生情况教师要心中有数，哪些地方是容易出错的，哪些是要求重点掌握的；中考走向教师要心中有数，哪些是经常考到的，哪些是近两年刚考过的。练习要根据考试的范围、要求和目标来进行，按知识板块设置题目。还要注意到知识的涵盖面，以提高复习的效率。 

（二）要具有针对性。教师让学生做的习题要克服盲目性和随意性,不能为了怕学生回家不看古文，就随手发一份试卷让学生写。要针对《考纲》中16篇古文的考点以及古文的精华部分布置复习和巩固练习。保证让学生有做必有收获。   

(三)要具有典型性。既要注意到训练材料对知识点的涵盖面，又要能通过训练，寻求规律，掌握方法。如句子翻译，就应选择文中的名句,主旨句,关键句，起到“举一反三”的教学效果。教师让学生做模考卷时，一定要先浏览，标出需要练习的题型，有些重复的题目无法激起学生的兴趣；虽然老师和同学都在“勤勤恳恳”,但浪费时间、学生厌烦，导致效率低下，模考试题有的题目就不必做。

(四)要具有实效性。练习后的讲评千万不能只对答案，搞题题过堂，更不能张贴答案让学生自己看。那样练习过后，学生该怎么错还怎么错。失去了巩固练习的意义。教师讲评的时候应加以分析，进行归纳和提炼，结合中考评分标准告诉学生答题要领，规范答题形式。提高应试能力。

总之，要想做好文言复习，提高复习效率，教师指导很关键。应整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，关注学生“视觉疲劳”、善于调节,使学生主动参与、消化吸收，达到对知识点的把握和文言阅读综合能力的提高。为三年的语文学习画上比较圆满的句号。

                                                 谢谢大家！

                                                                   柏林中心校 汪安稳

                                                                      2014年4月