咬文嚼字   导学案

【学习目标】  
1．理清全文的脉络结构，把握作者的思想感情。  
2．学习本文的论证结构和论证方法。  
3．分析评价课文观点，借鉴吸收课文的写法。  
4．培养阅读、写作要“刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言精练相吻合”的谨严精神。  
【学习重难点】  
通过推敲理解用字内涵。  
【学习过程】  
  
一、导入新课  
王安石修改“春风又绿江南岸”句传为佳话。欧阳修《醉翁亭记》的开头便是精心改成的。《红楼梦》更是“披阅十载，增删五次。”  
提问：古今的伟大作家为什么像李白式的诗人很少，而大多数人却都要“咬文嚼字”，苦苦修改呢？这节课我们就来研究一下这个问题。  
二、整体感知  
1．快速浏览全文，熟悉主要内容。  
2．根据“学习重点”，确立学习目标。  
三、课文分析  
1．对郭沫若的修改，你认为把“你是”改成“你这”、 把“你有”改成“你这”这两次改动都合适吗？为什么？

见书本

2.王若虚对《史记》中李广射虎一段的修改合适吗？为什么？

见书本

3. “推” 、“敲”在使用和意境上有和区别？试加以辨析

见书本

4. 通过这些事例让你在用字方面受到什么启发？

5.什么是字的联想意义？什么是“套板反应”？我们应该如何对待字的联想意义？

见书本

6.要做到咬文嚼字我们应具有怎样的精神？有怎样的要求？要追求怎样的目标？

见书本最后一段

7.理清文章的结构。
全文共分8个自然段。
①②自然段是文章的第一部分，写“炼”字的重要性。
③④⑤自然段是文章的第二部分，写文字的改动关系着作者的思想感情。
⑥⑦自然段是文章的第三部分，写文学写作要注重斟酌文字的联想意义。
⑧自然段是文章的第四部分，总结全文，提倡人们在创作和欣赏中咬文嚼字。

8.本文的中心论点是什么? 
无沦阅读或写作，都必须有——字不肯放松的谨严
作者在文中反复强调文字和思想情感的密切关系，是从根本上抓住了文字的实质。指出了推敲文字的根本途径，即“在文字上推敲，骨子里实在是在 思想情感上‘推敲’”，也就是说，真正意义上的“咬文嚼字”应先从思想感情入手，以表达最恰当的思想感情为最终目的，再去进一步斟酌文字，而不能一味地追 求形式，搞表面文章，正如朱光潜先生所说：“文学借文字表现思想情感：文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝练。”
三.拓展应用

下列句子中，红色的字词用的恰当吗，如不好，请修改。 
1、春风又过江南岸，明月何时照我还？ 
　　　　　　　　　        －－王安石《泊船瓜洲》　 
学生发言后教师总结：其中“绿”字改过十几次，先后曾改为“到”、“过”、“入”、“满”等字，都不满意，最后定为“绿”字。“绿”字为何精警？因为它把看不见的春风转换为鲜明的视觉形象，写出了春风的效果，春风的精神。描绘了春过江南后的效果――绿满江南。 
2.、绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意浓。 
                         －－宋祁 《玉楼春》 
学生发言后教师总结：（1）闹字使我们联想到杏花盛开的枝头，蜂飞蝶舞的生动景象。（2） “闹”字不仅形容出红杏的众多和纷繁，而且把生机勃勃的大好春光全都点染出来了。王国维在《人间词话》中说：着一“闹”字而境界全出。　　　　　　　　　　 
3、白日依山尽，黄河流入海。 
　　　　　　　　　　 －－王之涣《登鹳雀楼 》 
学生发言后教师总结：“入海流”这一倒装有一股强劲的力量，“流”字发音舒缓绵长，放在句末，可以想象黄河宽广辽远、浩荡千里的形态；“入海”这一瞬间景象可以想见黄河惊涛骇浪、奔腾咆哮的气势。 
这里学生首先说的肯定是对仗的问题――“流入海”和“依山尽”不对仗，教师引导进一步探讨，如果把“依山尽”改为“尽依山”如何？而且我们平时说“小河流入海”，而不说“小河入海流”（教师故意拖长音）。从而逐步引导学生明白这里只所以用“入海流”主要是表述对象――黄河的缘故，理解黄河的宽广辽远、奔腾咆哮的气势。 
四.小结